贯通类思考

“贯通”类思考，包括一：各科学之间的放在一起的思考，不同学科之间的放在一起的思考，同一个课程（学科、科学）的不同部分一起思考，从二维思

“贯通”类思考，包括一：

各科学之间的放在一起的思考，不同学科之间的放在一起的思考，同一个课程（学科、科学）的不同部分一起思考，从二维思考的角度，这可以看作是横向的“贯通”思考。别人（包括同学、老师、课本、专家、杂书）觉得没有关系的、不能放在一起思考的，你也要放在一起思考。

“贯通”类思考，包括二：

打破已有的分类的思维限制，随心所欲的思考，或者自己创造分类。例如传统教育把数学分为概念、公理、推论、公式、例题、习题等，你则不管这一套，统统一起思考，不受这些思维限制。再例如传统教育把英语分为语法、单词、句式等，你则独创了语意、词意、句意、词法、句法、文法等等，你随时创造出各种分类。别人（包括同学、老师、课本、专家、杂书）觉得没有联系的、没有必要一起思考的，你却放在一起思考：思维无限制、创造无限制。从二维思考的角度，这可以看作是“横向”的贯通思考。

“贯通”类思考，包括三：

还有就是逻辑、定义、推理、推论等，别人（包括同学、老师、课本、专家、杂书）认为不可改变的、绝对正确的，你也要去怀疑、反思、反驳、回想，比如自古都认为“天比地大”，你也要思考，天真的比地大么？

“贯通”类思考，包括四：

还有，一般的人做数学推理的方向，你可以反着推理思考，这从一维思考的角度，就是反向思考。 每每的，你总是与别人反着思考，时间久了，你的贯通能力就大进步了。

怀疑类思考，可以归入“三维”思考。你从上下左右、多个方面怀疑别人，属于“三维”思考。

但如果你连怀疑本身都怀疑，就是多维思考。比如：“你怎么不知道你不知道？”、“你怎么知道你不知道你不知道”等等，就可以看成“四维”、“五维”思考了。

“贯通”类思考，包括五：

还有些嵌套类思考，就属于多维的多维思考了。

辛雷认为，人类的思维的极限，是无限维的。也就是说，学习者的思考的潜力的极限是无限的表现之一，就是，真学习者的思考的维度是无限多的。