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       正是由于充分认识到将马克思主义理论的“整体”与“部分”分割开来所引发的一系列问题，改革开放以来，特别是自 2004 年中央

正是由于充分认识到将马克思主义理论的“整体”与“部分”分割开来所引发的一系列问题，改革开放以来，特别是自 2004 年中央实施“马克思主义理论研究和建设工程”以来，一些学者注重从“整体”来理解和解释马克思主义的真实内涵，更加重视和强调马克思主义的“整体性”。理论界、学术界已经认识到，马克思主义理论是“一门从整体上研究马克思主义基本原理和科学体系的学科”，它既应该从哲学、政治经济学、科学社会主义等方面进行分门别类的研究，更应该进行整体性研究，完整地把握马克思主义的科学体系。正是在这一基础上，中央实施“马克思主义理论研究和建设工程”，首先就是将《马克思主义哲学》、《马克思主义政治经济学》和《科学社会主义理论与实践》这三门高校思想政治理论课，合并成一门《马克思主义基本原理概论》（高等教育出版社，2007 年第 1 版，2008 年、2009 年、2010 年修订版），作为“马克思主义理论研究和建设工程”的重点教材之一，加强对高校大学生进行思想政治理论教育。对此，《《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》中明确提出，“马克思主义基本原理概论”要着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律。马克思主义的理论旨趣，在于批判资本主义社会，寻求无产阶级解放的现实道路，它的哲学、政治经济学和科学社会主义是内在有机统一的一个东西，而不是三个东西。马克思主义的这三个组成部分，都服务于无产阶级解放这一根本旨趣。“马克思充分地利用了前人的成就，批判地继承了英国古典政治经济学、法国空想社会主义和德国古典哲学的重要成果，把它凝结为一个整体，用以解决无产阶级和人类面临的实践和理论问题。”可以说，马克思主义的三个组成部分之间，在理论上和逻辑上是严密的、完整的、一贯的，它们相互渗透、相互补充，统一构成了整体的马克思主义学说。在这一意义上，“马克思主义整体性问题是整体的马克思主义的问题”。

研究和把握马克思主义理论的整体性，不仅要研究马克思思格斯创立的马克思主义理论的整体性，而且要研究后人继承和发展了的马克思主义理论的整体性，特别要注重研究当代中国化的马克思主义——中国特色社会主义理论体系的整体性。中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等在内的科学理论体系。这个理论体系坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，与之构成了一脉相承的整体。但加强马克思主义的整体研究，绝非要削弱马克思主义三个组成部分的分科研究，而是对三个组成部分分科研究的更高层次的统合。这实际上就是把马克思主义作为“一整块钢铁”的“超学科”研究问题。而对马克思主义作综合性、整体性的“超学科”研究，更能集中和充分地凸显马克思主义的理论实质和思想旨趣。